Les évolutions du métier et le rapport que les enseignants entretiennent avec le changement du métier (évolutions des missions/évolution des personnes) sur des points comme :
- La « vocation » : comment et pourquoi devenir enseignant aujourd’hui ? est-ce bien différent des motivations d’hier ?
- Des responsabilités nouvelles, en plein développement : professeur principal, professeur coordonnateur, responsable de projet, membre du conseil pédagogique, professeur référent, préfet des études, liaison entre le lycée et l'université… Plus de communication, d’organisation, de bureaucratie, de partenariat, de pilotage…
Si l'on veut qu'un établissement fasse autre chose que ronronner, il faut effectivement que les enseignants assurent des tâches d'organisation, de coordination, soient responsables d'un projet, d'une innovation, d'une expérimentation, de l'avancée d'un chantier.
- Est-ce clairement dit dans les missions des enseignants qui sont actuellement recrutés, afin qu'ils ne se sentent pas "piégés" par des aspects du métier qui pourraient les dérouter ?
- Ces nouvelles tâches ne peuvent être menées à bien et généralisées que si on s'accorde aussi sur une réorganisation partielle du temps de travail pour dégager des créneaux de réunion, concertation, réflexion collective.
- Ces nouvelles tâches demandent des compétences qui ne s'improvisent pas (mener une réunion, suivre des objectifs, animer pour parvenir à des décisions collectives, garder la mémoire des travaux...) et qui gagnent à être repérées et capitalisées. Elles doivent sortir du registre des choix personnels variables et imprévisibles chaque année pour faire l'objet d'engagements négociés.
- Officialisées et institutionnalisées, ces missions permettent de révéler des compétences ignorées ou qui s'ignoraient, et de créer entre les enseignants des relations de coopération qui ne contribuent pas peu au bien-être professionnel de chacun et au bon climat de l'établissement.