À la rédaction des Cahiers pédagogiques, nous recevons souvent divers kits pédagogiques à destination des enseignants pour qu'ils expliquent à leurs élèves les bienfaits d'une consommation régulière de viande, ou bien de sucre, ou encore de lait. Ils sont proposés par des organismes qui jurent ne se préoccuper que de diététique, qui assurent disposer de garants scientifiques, mais qui sont tout de même financés par des associations professionnelles qui ont d'autres préoccupations en tête que la santé des élèves, sonnantes et trébuchantes. Quand GDF Suez met au point un jeu sur la filière énergétique à destination des élèves, on a tout de même du mal à croire que ce soit indépendamment de toute visée promotionnelle de la marque, qui apparaît d'ailleurs très clairement sur le site qui a été présenté lors de notre réunion. Était-il pertinent que les Cahiers pédagogiques se fassent le relai de telles opérations à l'occasion d'une réunion sur le jeu en classe ? J'ai été en en tout cas bien intéressé au final par la découverte de ce qu'ils proposent : un jeu manifestement très sophistiqué, très élaboré sur le plan graphique ou technique, certainement beaucoup moins du point de vue pédagogique. Le contraste avec ce que nous avaient présenté Marc Berthou et Dominique Natanson dans la première partie de la réunion était frappant : eux se débrouillaient avec quelques morceaux de papier découpés en guise de cartes à jouer, mais avec une approche pédagogique mûrement pensée du côté de la mobilisation intellectuelle des élèves. Dans le jeu de GDF Suez, j'ai eu le sentiment que l'élève devait certainement passer beaucoup plus de temps à essayer de comprendre le jeu et ses règles plutôt que de comprendre quoi que ce soit aux enjeux énergétiques d'aujourd'hui et de demain. C'était au final bien intéressant de comparer des deux approches, et je me suis dit que ce n'était clairement pas de la publicité pour l'approche marchande !