Michèle Amiel : Proviseure honoraire
Gwenael Le Guével : Professeur des écoles spécialisé option F

Accorder aux personnels, en particulier aux  enseignants, confiance et autonomie dans l’exercice de leur métier, investir dans leur développement professionnel, en fait leur donner  du pouvoir sur leurs pratiques et sur leur environnement de travail est un enjeu important.

Comment susciter l’envie de s’engager, comment marquer la  reconnaissance de l’importance de leur travail, de quelle manière construire la confiance, quelles conditions de travail permettent de libérer l’initiative et la réflexion, nous explorerons ces points dans l’atelier.

Dans le cadre de l’établissement scolaire, nous rechercherons comment partir des difficultés rencontrées par chacun pour en faire l’objet d’une réflexion et de propositions collectives.

 

Samuelle Perret vous propose les textes qui ont nourri notre atelier :

le Leadership coopératif (Monica Gather-Thurler) :
« Au lieu de traiter la problématique du changement des systèmes
éducatifs comme une succession de mesures structurelles à large échelle,
il importe plutôt de concevoir le renouveau comme un mouvement continu qui
se développe en parallèle en divers lieux, sous des formes variées, sans
être téléguidé d'en haut et sans répondre à un modèle unique. »

L établissement scolaire, entre mandat et projet : vers une autonomie
relative (Ph. Perrenoud, 1999)
« L'autonomie décentralise aussi les débats et les conflits, les
désordres et les incertitudes. »
« Le chef d'établissement choisit parfois de se placer en position
d'arbitre plutôt que de leader d'une tendance, non par manque de courage,
mais pour travailler au dialogue et au compromis tenant compte des deux
logiques. »

Chemin faisant, Jeanne Moll :
« Le pouvoir, qui est une réalité institutionnelle, implique une
responsabilité à l'égard d'autrui et donc un questionnement sur la façon
de l'exercer. »

Evaluation développement professionnel et organisation scolaire, R. Normand
et JL Derouet)
« Aujourd'hui, de nombreux chercheurs considèrent que les enseignants,
s'ils veulent améliorer leurs compétences professionnelles dans le but de
faire réussir les élèves, doivent être des « enquêteurs sur leurs
propres pratiques ».

Sur le thème « apprendre avec ses pairs » in Le développement
professionnel des enseignants :
(V. Dupriez) :
« Mais ce qui s'observe le plus souvent dans les écoles, ce sont des
activités d'échange plus superficielles (échange d'expérience, échange
de matériel) qui ne conduisent pas à des schèmes cognitifs ni à une
analyse serrée des pratiques menées avec les élèves. »

Le travail à cœur (Y. Clot) :
sur le travail « bien fait » à l'épreuve du collectif :
« La seule bonne pratique est peut-être la pratique de la « dispute
professionnelle ».