L’accompagnement personnalisé

En classe entière
1. Différencier : s’occuper d’un groupe d’élèves qui a besoin d’une aide, travail autonome pour les autres
2. Organiser un travail de groupes hétérogènes, avec « monitorat » et entraide
3. Faire découvrir aux élèves des méthodes de travail différentes à partir de points communs (je dois/je peux)  à partir de mises en situation (mémorisation, prise de notes, appréhension de consignes…)
4. Revenir sur un travail écrit récent médiocrement réussi. Une partie des élèves(ceux qui ont bien réussi) a un travail autonome
5. Lancer un travail de groupes, avec des tâches différentes (degré de difficultés, mais aussi supports différents, consignes différentes). Groupes imposés ou choix à partir d’items proposés.
6. Proposer des tâches différentes dans le cadre d’un projet long, en veillant à ne pas trop diviser le travail en fonction des compétences de départ. Le projet peut être effectué en AP  (occasion d’interdisciplinarité en sixième, travail autour de la santé, de la connaissance des métiers…)

En demi-groupe
1. Consacrer du temps à la « métacognition » : parler de ses manières d’apprendre, retour réflexif sur un devoir, « narrations de recherche »…
2. Travailler un point spécifique en « groupe de besoin »
3. Organiser des binômes d’entraide
4. « Envoyer » un groupe au CDI pour une recherche spécifique
5. Co-animation, co-enseignement : deux groupes avec chacun un enseignant, puis mise en commun. Se partager les rôles, l’un des deux enseignants va particulièrement travailler avec les élèves les plus en difficulté (redire la consigne, vérifier qu’ils ont bien compris, leur donner des coups de pouce….).
6. L’un des deux intervenants peut être un assistant d’éducation
7. Partage de la séance, notamment avec le point de vue de deux disciplines différentes, l’un étant plus observateur dans un premier temps.