Préambule : Ce document est issu d'une réflexion lors de la mise en place de classes sans notes en 6ème au collège Montgolfier à Paris (3e). Enseignant de Technologie dans ces classes, j'ai souhaité revoir clairement le principe de mon système d'évaluation.Encore et toujours perfectible, à l'état permanent d'expérimentation, l'évaluation est source de débats, de recherches et de diverses applications. Par l'intermédiaire de ses enseignants, l’Éducation Nationale doit être capable de fixer des objectifs d'apprentissages (socle commun de compétences et de culture) et de pouvoir les évaluer. Transmettre des savoirs (savoirs, savoirs-faire et savoirs-être) et s'assurer de leur acquisition.Cependant l'évaluation peut être aussi source de découragement, voire même catalyseur d'échec scolaire. La moyenne notée est souvent décriée. La moyenne lisse les écarts et réduit les acquis ou les difficultés de l'élève à un nombre peu explicite. Et pourtant la sélection, l'orientation se font grâce à ces moyennes.Prendre en compte les inégalités, les individualités devient aujourd'hui primordial. Le détail des évaluations ne doit pas être condensé ou occulté. Seul le niveau d'exigence doit être explicite, accompagné des réelles capacités ou des difficultés de l'élève.Cet outil devra permettre un meilleur suivi individualisé et sera le point de départ d'un éventuel accompagnement personnalisé.
(Document créé le 24 novembre 2014, dernière modification le 25/11/14)
Principe général :
Évaluer du point de vue de l'enseignant c'est:
Être capable de rendre compte de la progression de l'élève au cours d'une année ;
Il s'agit de construire une progression pédagogique et disciplinaire en accord avec les difficultés que peut rencontrer l'élève lors de l'apprentissage.
Mesurer à un instant « t » le niveau d'acquisition de savoirs, de savoirs-faire et de savoirs-être en fonction d'un niveau d'exigence ;
Il faut choisir quelles sont les capacités (les 3 types de savoirs) qui doivent être mesurées.
Il faut définir les niveaux d'exigence.
Adapter la programmation des apprentissages avec le niveau réel de l'élève ;
Il faut proposer à l'élève la possibilité de se rattraper en cas d'échec, lui permettre de retravailler ou d'approfondir.
A. Niveaux d'exigence et degrés d'évaluation
Niveaux d'exigence :
Trois niveaux d'exigence choisis en des termes permettant la valorisation du parcours de l'élève :
Apprenti technologue, Technologue confirmé, Expert technologue.
Les niveaux d'exigence constituent la progression dans l'échelle des difficultés fixée par l'enseignant. Ils mesurent la progression de l'élève et son niveau sur l'année.
Les capacités du programme sont classées par niveau de difficulté et rangées dans les niveaux d'exigence :
Apprenti technologue : les capacités basiques et indispensables pour poursuivre les apprentissages
Technologue confirmé : l'élève met en œuvre ses capacités dans des tâches de plus en plus complexes et il est capable d'expliquer
Expert technologue : l'élève remplit quasiment toutes les exigences du programme, il est capable de répondre à des problématiques en structurant sa présentation
2. Degrés d'évaluation :
Chaque niveau d'exigence est évalué sur une échelle contenant 4 degrés:
A retravailler, la capacité n'est pas acquise ou pas traitée (AR)
A approfondir, la capacité est fragile et ne peut être considérée comme acquise (AP)
Acquise, la capacité est acquise de façon convenable (A)
Excellent, la capacité est parfaitement maîtrisée, c'est excellent (AA)
B. Les capacités évaluées pour chaque niveau d'exigence:
Les domaines et numérotation des capacités sont directement tirés des référentiels de Technologie.
Les capacités qui figurent dans chaque niveau sont choisies par l'enseignant en fonction de:
la priorité d'acquisition en prévision des apprentissages
le degré de difficulté
les pré-requis nécessaires
Les activités devront donc traiter de supports permettant à l'élève d'acquérir ces capacités, toujours selon les directives, en appliquant la démarche d'investigation
La suite ici: http://fredericjovi.blogspot.fr/2014/11/mon-projet-devaluation-sans-note...