Classes translatées, inversées, renversées1, îlots bonifiés adulés2 , décriés3 , groupes tutorés, P.D.T. 4, …, autant de pratiques plus ou moins avancées dans le processus d’innovation5  qui ont vocation – ou pas – à accéder à sa phase finale : l’institutionnalisation. Tel est désormais le cas des tâches complexes6  qui après avoir fait doucement leur entrée dans le socle commun de 2006 sont définitivement actées dans le socle commun de connaissances de compétences et de culture7  de 2015.

Si la formation continue intègre de plus en plus les activités émergentes, leur diffusion se fait encore souvent par les réseaux sociaux. Pour essaimer davantage les démarches qui vous semblent apporter une réelle plus value à l’apprentissage des élèves, donner du grain à moudre aux enseignants qui vont devoir préparer la réforme du collège 2016, les Cercles des Cahiers vous proposent de partager dans ce nouveau fil vos expériences sur les pratiques énoncées et d’autres encore : lesquelles avez-vous déjà testé ou ne tenterez-vous pas ? Lesquelles vous ont convaincus ou pas du tout ? Pour quelles raisons ? Quels retours pouvez-vous en faire ?